پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی
|
پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی
پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی در 280 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc
|
|
| دسته بندی | علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 818 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 280 |
پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی در 280 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc
چکیده
در
پژوهش حاضر، اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان
مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار گرفت. به منظور انجام این
پژوهش، ابتدا تعداد 165 نفر از دانش آموزان مشکوک به نارساخوانی در مقطع
ابتدایی از پایه های سوم، چهارم و پنجم به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند
مرحله ای به صورت تصادفی انتخاب و سپس از میان آنها تعداد 60 دانش آموز پس
از اجرای آزمونهای تشخیصی ( از جمله آزمون هوشی وکسلر کودکان، آزمون اختلال
خواندن، آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک ) به صورت هدفمند برگزیده شدند.
سپس، آزمودنیهای نارساخوان بر مبنای مقیاس طبقه بندی بیکر، درچهارگروه
آزمایشی وگواه نوع L/p ( تعداد هر گروه 15 نفر ) به صورت تصادفی جایگزین
شدند. پس از اجرای پیش آزمون در هر دو گروه، گروههای آزمایشی نوع L/p به
مدت 20 جلسه، تحت درمان شیوه های نوروسایکولوژی (HSS ) قرار گرفتند. اما
گروههای گواه نوع L/p، هیچگونه روش درمانی را دریافت نکردند. پس از آن، در
هر دو گروه آزمایشی و گواه، پس آزمون ( بلافاصله پس از اتمام درمان ) و
آزمون پی گیری ( پس از گذشت 4 ماه ) به اجرا درآمد. در پایان داده های بدست
آمده با روش آماری تحلیل واریانس آمیخته، تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و
آزمونt وابسته مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهشی حاکی از آن
بود که اولاً مداخله های نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر
سبب افزایش میزان دقت و درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L گردید.
همچنین این شیوه ها موجب افزایش میزان درک وسرعت خواندن دانش آموزان
نارساخوان نوع p گردید. ثانیاً، کاربرد این شیوه های درمانی موجب پایداری
اثرات درمان ( پس از گذشت 4 ماه ) در این گروه از کودکان شد.
فهرست مطالب
فصل اول: مقدمه
1ـ بیان مسأله
2ـ اهمیت و ضرورت مسأله
3ـ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش
4ـ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها
خلاصه
فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات
بخش اول: مبانی نظری
1ـ تعریف اختلالهای یادگیری
2ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری
1) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز
2) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان
3) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس
4) دوره معاصر (از سال 1980 تا کنون)
3ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR
1) اختلال خواندن
2) اختلال در ریاضیات
3) اختلال بیان نوشتاری
4) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS)
4ـ تعریف خواندن
5ـ تحول خواندن
6ـ مدل های خواندن
1) مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین
2) مدل تعاملی جبرانی
3) مدل پیوندگرایی
4) مدل آوایی
5) مدل ببین و بگو
6) مدل تعادل خواندن بیکر
7ـ نارساخوانی
1) تعریف نارساخوانی
2) نشانه های بالینی نارساخوانی
3) اختلالهای همراه با نارساخوانی
الف ـ اختلالهای جانبی شدن
ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی
ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها
د ـ تأخیر زبان گفتاری
هـ ـ اختلالهای ادراکی
و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت
ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD
ح ـ اختلالهای رفتاری
4) شیوع نارساخوانی
5) تاریخچه نارساخوانی
6) سبب شناسی نارساخوانی
الف ـ عوامل ژنتیکی
ب ـ عوامل عصب شناختی
ج ـ تقارن نیمکره های مغزی
د ـ غلبه طرفی مغز
هـ ـ عوامل حرکتی
و ـ عوامل شناختی
ز ـ عوامل رفتاری
ح ـ عوامل محیطی
ط ـ عوامل عاطفی
8ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی
9ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی
10ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی
الف ـ نارساخوانی اکتسابی
ب ـ نارساخوانی تحولی
11ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر
12ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر
13ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر
1) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی)
2) نارساخوانی نوع P (ادراکی)
14ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L
15ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L
16ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر
بخش دوم: یافته های پژوهشی
خلاصه
فصل سوم: روش تحقیق
1ـ طرح تحقیق
2ـ روشهای آماری
3ـ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن
4ـ روش نمونه گیری و حجم نمونه
5ـ ابزارهای پژوهشی
1) آزمون وکسلر کودکان
2) آزمون اختلال خواندن
3) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV
4) جعبه آموزشی لامسه ای
5) برنامه نرم افزاری HEMSTIM
6ـ فرآیند تشخیص و روش اجرا
7ـ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر
8ـ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر
1) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS)
2) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac)
خلاصه
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل
1ـ ارائه نتایج کمی
الف: توصیف داده ها
ب ـ تحلیل داده ها
ـ تحلیل واریانس آمیخته (32)
فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L:
فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL
فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP
فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p
خلاصه
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
1ـ بحث و تحلیل درباره یافته ها
2ـ محدودیتها
3ـ پیشنهادات
4ـ کاربردهای آموزشی و پرورشی
منابع
1) منابع فارسی
2) منابع انگلیسی
ضمائم:
1ـ آزمون وکسلر کودکان
2ـ فرم تاریخچه موردی
3ـ آزمون اختلال خواندن
4ـ آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV
